Transformando la infraestructura educativa a través del diseño pedagógico y la neurociencia
- Jessica Susano
- 25 ene
- 4 Min. de lectura
El diseño de los espacios educativos siguen anclados en modelos de producción industrial que prioriza la uniformidad , el control sobre la creatividad, la autonomía y el bienestar.
La propuesta de Rosan Bosch en relación a la arquitectura y la pedagogía desafía la estructura tradicional del aula para proponer entornos basados en paisajes de aprendizaje.
El tema a desarrollar explora cómo la visión de Bosch, respaldada por principios de la Neuroarquitectura, transforma el entorno físico en un 'tercer maestro' capaz de potenciar la autonomía y las competencias del siglo XXI.
Según la arquitecta Patricia Fierro menciona que la Neuroarquitectura es el nombre que se le ha dado a una práctica multidisciplinar que se basa en la ciencia de cómo los entornos construidos pueden afectar nuestro cerebro y, en consecuencia, tanto nuestra salud física, como el comportamiento y emociones. Al aplicar principios de la neurociencia al diseño, los arquitectos pueden crear espacios que no solo sean funcionales y estéticamente agradables, sino también beneficiosos para nuestra salud mental.
La Neuroarquitectura como base científica
Las investigaciones detallan los siguientes aspectos:
El entorno físico influye en potenciar o afectar la memoria, la atención y la reducción del estrés de los estudiantes.
El informe Clever Classrooms de la Universidad de Salford, menciona que los espacios deben ser versátiles, permitiendo que el entorno se adapte a las actividades pedagógicas, lo cual es necesario para el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Asimismo demostró que los factores como la luz, color, flexibilidad y calidad de aire pueden mejorar el rendimiento en 16% al año.
El diseño de los entornos abiertos permite que el docente pase de ser un agente que dirige y vigilante a un facilitador del aprendizaje.
El estudio de Caso en Escuelas Vittra en Suecia, las escuelas fueron diseñadas por Bosch, las cuales han sido objeto de análisis cualitativos. Los informes indican una mejora en la autonomía del estudiante y del clima escolar.
Rosan Bosch Studio. (2023). Landscape of Learning at Vittra School . Rosan Bosch Studio. https://rosanbosch.com/es/proyectos
La metodología de Rosan Bosch
Rosan Bosch sostiene que, dado que cada estudiante aprende de manera distinta, los espacios educativos deben alejarse del modelo tradicional de aula para convertirse en paisajes de aprendizaje flexibles que fomenten las habilidades :creatividad, pensamiento crítico y colaboración.
El diseño no es solo estético; es una herramienta pedagógica donde el profesor define el propósito de aprendizaje e invita al estudiante a usar el espacio , los mobiliarios y los materiales con el fin de que progresivamente vayan siendo agente activo de su propio trayecto a través de la regulación, atención y autonomía equilibrando el trabajo individual y colaborativo, esto guiado por un docente que acompaña.
El enfoque de Bosch explica que hay seis situaciones de aprendizaje que los docentes pueden utilizar para organizar su jornada escolar:
Cima de la montaña: Espacios donde uno se dirige a un grupo para compartir conocimientos (rol expositivo).
Cueva: Lugares para la concentración, la reflexión individual y la tranquilidad.
Corro: Espacios diseñados para el trabajo colaborativo en grupos reducidos y el diálogo.
Manantial: Zonas de circulación o espacios informales donde surgen ideas inesperadas.
Manos a la obra: Entornos que fomentan el aprendizaje kinestésico, conectando la teoría con la práctica y el juego.
¡Arriba! Integración del movimiento físico como parte natural del proceso de aprendizaje para energizar el cuerpo y la mente.
Nota. Adaptado de Más del 70% de colegios en el Perú necesitan mejoras en su infraestructura, por Business Empresarial, 2023 (https://www.businessempresarial.com.pe/mas-del-70-de-colegios-en-el-peru-necesitan-mejoraras-en-su-infraestructura/).
La realidad y normativa en el Perú
En el Perú aún hay un tarea pendiente por parte de las instituciones educativas para contemplar la importancia de los diseños en cuanto a la infraestructura, espacios para el trabajo individual, colectivo, mobiliario, material manipulativo, cobertura de internet, etc. que favorezca al desarrollo de aprendizaje, la socialización y bienestar.
Todas las instituciones plantean el desarrollo de la creatividad, exploración, investigación y autonomía sin considerar que los estudiantes requieren moverse, experimentar, probar, manipular, conectar con actividades colectivas e individuales , con espacios de tranquilidad y de calma.
Seguimos en un modelo tradicional queriendo uniformizar, las aulas, los aforos, los patios pensando en la homogeneidad , sin considerar las necesidades de los estudiantes y sobre todo las demandas diversas.
En el Perú, la infraestructura educativa está regulada principalmente por el Ministerio de Educación (MINEDU) a través de sus Normas Técnicas y el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) a través de las normas:
Norma Técnica A.040 "Educación" del Reglamento Nacional de Edificaciones
Resolución Viceministerial N° 010-2022-MINEDU (Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa)
Resolución Ministerial N° 501-2025-MINEDU (Disposiciones para el año escolar 2026)
La comparación entre la normativa Peruana vs. la propuesta de Bosch
Estas normas buscan garantizar que las instituciones sean seguros, inclusivos y pedagógicamente funcionales como altura mínima, iluminación natural, ventilación, confort térmico y acústico, así como la capacidad de aforo ( área mínima por estudiante), ambientes obligatorios por niveles, resistencia sísmica, evacuación y accesibilidad para personas con discapacidad.
Si bien estás normas son importantes, no incluyen los diseños de espacios pensado en la diversidad estudiantil relacionado al desarrollo del aprendizaje, convivencia y bienestar.
Bibliografía
Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y., & Barrett, L. (2015). Clever Classrooms: Summary report of the HEAD project (Holistic Evidence and Design). University of Salford.
Neurotectura.(2024). Neuroarquitectura: Cómo mejorar el bienestar con el diseño de espacios. https://neurotectura.com/2024/07/10/neuroarquitectura-como-mejorar-el-bienestar-con-el-diseno-de-espacios/
Ministerio de Educación. (2022). Resolución Viceministerial N° 010-2022-MINEDU: Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa. https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/2712959-010-2022-minedu
Ministerio de Educación. (2025). Resolución Ministerial N° 501-2025-MINEDU: Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el año escolar 2026. https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales
Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento. (2006). Norma Técnica A.040: Educación del Reglamento Nacional de Edificaciones. Diario Oficial El Peruano. https://www.gob.pe/institucion/vivienda/normas-legales/242503-011-2006-vivienda
OECD. (2017). The OECD Handbook for Innovative Learning Environments. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264277274-en
Rosan Bosch Studio. (s.f.). Seis principios de diseño para un entorno de aprendizaje dinámico. https://rosanbosch.com/es/metodologia/seis-principios-de-diseno
Comentarios